每个班主任都知道“热爱学生是班主任的天职”。而我对学生的热爱，是借助于各种“约定”来实现的。
上学期，小伟从外地转入我们三年一班。这个“古灵精怪”的男生给人的第一印象就是特别爱说话。我安排他坐在前排，单人单桌，这样我可以更好地规范他的课堂行为。可是，我的良苦用心白费了，他总与同学窃窃私语，似乎有说不完的话。
第二天早自习时间，我来班级准备第一节英语课。起初，我打算先询问一下班长早自习的纪律与卫生情况。还没等我开口，小伟高声喊道：“Mr. Guo，好！”这突如其来的问候打乱了我的思路，他见我片刻的沉默，就得意扬扬地说：“老师，你怎么不和我们问好呀？”只见他斜着身子向后靠在椅子上，后面同学的书桌已经离他一尺远，显然是为了躲着他，他双腿分开往前伸着，好像是一个“人”字。一双小手被钢笔水与泥水的痕迹涂满，他正捏着破损的钢笔不停地转动着。我正要说什么，班长走到我身旁，交给我班级纪律与卫生情况表。表中多处写着小伟的名字：“早自习与其他组员打闹，提醒后，也不安静”“课上偷偷吃东西”“不保持教室内的卫生”“用脏手接水喝”等多达10条。我心想：这次班级里可有“活跃分子”了。我走到他身旁，指着他的小黑手，说：“这节课，我们要学习与食物有关的知识，你不洗净双手，怎么参加抽选食物的活动呀？”只见他不好意思地搓了搓手，在我的要求下，很不情愿地洗净了双手。
上课后，我出示食物图片让学生说一说想要什么食物，随后，激趣导入课题：Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK？引导学生理解、学说“chopsticks”。分组跟读时，我注意到小伟的英语发音还是很清晰的，声音也响亮。我对着他微微一笑，说：Everyone， read after Xiaowei！他似乎看出我要表扬他，急忙挺直身子，全神贯注地望着黑板，跟读得更起劲了。我头脑里猛然地跳出个想法：为什么不用“任务”来驱动他呢？于是，我走到他身边，说：“你的英语发音很响亮，如果认真模仿跟读，你都能代替老师领读了！你想成为‘朗读之星’吗？”“想。”就这样，新学期的第一节课，我与小伟成了合作伙伴，我们有了第一个“约定”。以后日子里，我与其他任课老师携手，在课堂上对他进行习惯培养。细致地规范他的读写姿势、回答问题方式等，不断让他改变身上的坏习惯。他认识到要对自己负责，信守与老师的约定。我自然也没有忽视对他的“回报”。每每完成一项“任务”后，都会按约定奖励他、表扬他。同时，指出他的不足，并约定新的“任务”。一个月下来，他已经融入到三年一班的大家庭。他身上的闪光点也开始闪现。正如这句话所说的：播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
记得，有一次我严厉批评两名因争抢扫除工具而打架的学生时，气愤的我见他们不仅弄坏工具，还抓伤了对方的手，我再也不能控制自己的情绪，在全体学生面前大声地斥责他们：“不爱护公物，不关爱同学，为班级整体荣誉抹黑，课后反思各自的错误，把过程写下来！”那时，我觉得自己面部的肌肉都僵硬了。放学后，小伟在路上与我同行，见我没说话，他有些紧张地说：“郭老师，刚才我看见你的脸上有个‘儿’字！”我先是一愣，又问：“你说‘儿子’？”“老师，你听错了。是‘儿字’！”我还是不明白。他接着小心翼翼地对我说：“老师，我也想和你有个约定。”“你说！”“老师脸上不要再出现‘儿’字了！”回到家里，洗漱后，对着镜子一照，在我的眉目之間立起了两道皱纹。这时，我才恍然大悟，紧锁的双眉慢慢地舒展开了。魏书生曾在《班主任工作漫谈》中意味深长地说：“严格要求是不是非要横眉恕目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，平易近人，使人敬畏。” 从那以后，我遵守了我和小伟的约定，时常提醒自己要多从学生的角度想一想，多给自己一些冷静思考的时间。
现在，我与学生之间有许多约定，我们将它们粘贴在教室的心愿树上。在那里，我向学生表达着热情、尊重、信任，学生向我表露敬重、爱戴、亲密。这些约定就像是我们之间的纽带，一头系着学生的愿望，一头牵着我的期盼。
每当我望见那棵贴满“约定”的心愿树时，我似乎看见它的每一片叶子都在闪光……
（作者单位：肇源县二站镇中心校）