去年有一篇批评“快乐教育”的文章在微信朋友圈被刷屏。文章大意是说，快乐教育是不对的，因为没吃过苦的孩子不是好孩子，一定要多点“吃苦教育”才能迅速成长，而吃苦的过程必定是痛苦的……
朋友路看完这篇文章后跟我说，她非常認同这个“吃苦教育”，她认为自己孩子的多种毛病皆是生活太畅顺，没吃过苦造成的。于是今年寒假她将儿子送到偏远贫困山村体验生活了。寒假结束刚回来没多久，路兴奋地告诉我，儿子果真有很大的进步。儿子不太热衷玩电子游戏了，他说，山村里的孩子连课本都没有，不认真学习说不过去；儿子自己动手洗衣服了，他说，山村里的孩子连换洗的衣服都没有，可以天天换洗衣服挺幸福的；儿子不乱花钱了，他说山村里的孩子连饭也吃不饱，家里天天有鱼肉已经很知足了……可惜的是，孩子没多久又跟以前一样满身臭毛病。
我劝她，这种“吃苦教育”只能取得短暂的成效，他身上的毛病应当对症下药，逐个击破。当然这种吃苦教育不仅仅是路一个人的教育方法。
电视上有个教育节目，也是将孩子们置身条件艰苦的贫困山村，设置各种难题挑战孩子，尽管孩子们几经曲折都顺利完成任务，但据媒体的后续报道，大部分孩子都是“一阵风”式的好转，接着又做回“坏孩子”。
其实我之以前也有过这种错误认知，但在经历错误后才意识到，教育思维不是简单的二元化，教育不是非快乐即吃苦，非此即彼。
小时候孩子偏食，我就想方设法改变口味，即使我之前认为他讨厌的食物他也吃得津津有味；上小学时，孩子不喜欢学习，我就根据他的喜好，“诱惑”他学习。例如他非常喜欢唱歌的电动小黑板，我就制订了一个游戏规则：只要做对数学题，就让他玩小黑板……后来孩子的数学成绩越来越好，甚至自己找一些奥数难题挑战自己。
后来我看一本教育的专著才知道这种教育叫“激励教育”，与“注意、关联、信心、满足”等心理要素在一起。
文中说，如果孩子觉得学习会让自己未来受益，即便存在挑战性，自己也要去学。换言之，“吃苦”或者说“接受挑战”，可以同时让人产生深层愉悦。这种愉悦不是打鸡血式的快乐与亢奋，而是学习者得到了与其智力相称的挑战，他们有所成长，有所变化。愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾……
我将自己的教育实践心得，还有从书本领悟到的教育理论传授给路。结果才短短一个月她就打电话告诉我说，开始见成效了。
想必，教育是漫长之路，父母不能思维乏力，盲目追寻人云亦云的方法教育儿女，要注意孩子的内心世界，不强迫和强推，孩子不吃苦也一定能健康成长。