在小学语文教学中,作文是最能体现学生创新精神的。然而,翻开学生的作文本,你会感觉到真正写得鲜活的作文实在是太少了。为何学生总是写出那些让人读之乏味的假话、空话和客套话呢？究其原因，就是学生们在写作时觉得无话可说或不知怎样说或有话想说但又不懂得如何表达？那么，怎样才能使学生写出的作文充满“活力”呢？我认为应从以下几个方面去培养他们正确的写作习惯。
一、激发学生的写作兴趣
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。《课程标准》在不同学段中也明确指出培养学生作文兴趣的重要性。学生只要对作文感兴趣，就会自觉地调动他们写作的积极性、主动性、创造性，活跃他们的思维，写作就会文思通，文路顺。因此，教师应抓住这一个特征，从培养兴趣入手，联系生活实际，把学习目的渗透到教学的每一个环节中，激发学生强烈的学习动机，产生浓厚的学习兴趣。
（一）、多读范文，从中感受别人文章的美妙之处，激起学生写作的兴趣。
初学写作的学生都喜欢模仿别人优秀的习作去写，学习他人好的表达方式、方法。所以，我们要正确引导学生多阅读别人的优秀习作，从文章的选材、结构、内容、思想、语言、表达的方式、方法等上去感受作文的美妙。
（二）、降低写作难度，写学生平时喜闻乐见的素材，激起学生写作的兴趣。
在学生刚开始学习写作时，老师们可以先让学生写一些他们亲身经历过的、感兴趣的、有意义的事或身边熟悉的人或物。对学生的要求尽量不要过高，不写错别字，能将事情的来龙去脉交代清楚即可。让学生觉得写作文其实并不难，消除畏惧心理，从而逐渐喜欢上写作。
（三）、要及时对学生进行适当的表扬和鼓励。
你可知道，老师一句简单的表扬：“你写的作文真有新意”、“你的用词真准确、语言真优美”、“你写的作文既生动又具体。”或者老师一个赞许的目光都会令学生欣喜若狂。因为他们的努力得到了老师的认可，同时也满足了他们那颗争强好胜的童心。表扬的结果就是学生会更加努力，争取得到老师更多的表扬，对写作文也就会渐渐的产生了兴趣。所以我们作为老师的一定要擅长找出孩子们写作的闪光点，哪怕只有一丁点，也要及时对孩子进行适当的鼓励和表扬，以便更好地激起学生的写作兴趣。
（四）、在班级建立一个“学习园地”。
把学生优秀的、进步的作文、段落、语句张贴出来，给学生们提供一个互相学习的空间，同时也让得到表扬的学生感受到写作文给他们带来的快乐和成功的喜悦，从而对写作产生更浓厚的兴趣。
二、要求学生说真话、说心里话
有道是：文如其人。教学生作文，也就是教其做人，做真实的人。也就是要求学生说真实的话、说心里话。小学三年级是学生学习写作的入门阶段。教师作为引路人，要给学生指引一条正确的写作路子，鼓励学生树立起写好作文的信心。要想让学生在学习写作中写心里话、写真实的话，只有做到以下几点：
（一）、让学生参与事情的发生、发展，然后要求他们将在活动中的真实感受、体会用文字表达出来。
这样的文章读起来，就会让人产生一种亲切感，真实感。比如：我在教学生写《第一次．．．．．．》时。(这次习作选材的范围很广，可以是：扫地、做饭、洗衣服、搞小制作……)我事先布置学生回家去做一做你想做的事情,然后把做事的过程：首先做好怎样的准备工作？然后怎样做？在做的过程中是否一帆风顺或遇到了哪些困难？你是怎样克服的？做好后你有何感想？把这些真实的感受记录下来，再用文字表达出来，那就是一篇好习作了。有一位学生在文中写到：通过学习洗衣服，我又掌握了一门独立生活的本领，也体会到妈妈天天帮全家人洗衣服的艰辛，以后我一定要替妈妈分担一些自己力所能及的家务，减轻妈妈的负担。学生能写出这样的话，说明我们教作文的基本目的已经达到了。
（二）、注重实地考察。
许多语文老师都会觉得在教学生写参观记、游记这类作文时，显得特别难指导，学生在写的时候总写不出生动具体、真实的文章来。究其原因：就是没有让学生亲身经历过，没有组织过学生去参观、旅游。学生只能凭空捏造，当然写不出真实的作文来。所以，我们要充分利用我们身边大自然的资源，我们都是生在农村，长在农村，家乡有许多的资源是可以利用的。比如：我们容县有名山——都侨山，名楼——镇武阁，名人——杨贵妃，还有国家四a级的森林公园，新开发的将军河漂流。黎村的温泉，自良的北山，大水的瀑布等，这些天然浑成的美丽风景不正是我们最好的学习资源吗？老师在教到这一类作文时，要先有目的地组织学生去游玩一次。出发前先对学生提出本次出游的目的，交代好写游记的方法，让学生带着任务去玩。这样，他们就会玩得特别认真，印象就会特别的深刻。写出的作文当然也不会很差。
三、要求学生养成积累材料的好习惯
（一）、积累写作素材。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有材料就无法写文章，所以老师们先要教学生学会从以下几个方面积累写作材料。
1、教师要指导学生善于捕捉生活中精彩的瞬间，做生活的有心人，使学生养成仔细观察、勤于思考、善于发现的好习惯。
比如：观察小动物、带领学生种植，观察花草树木，体验课外劳动等。在活动中要引导学生认真观察，注意发现生活中的闪光点，把这些闪光点融入作文中来，这样的文章就会让人觉得鲜活，就能使读者“眼前一亮”了。我在指导学生写“观察一种小动物，将它的外形特征，生活习性写下来”这一道作文时，当时刚好是春夏之交，学校菜园里到处都是蜗牛。我就干脆就地取材，带学生们到菜园里观察蜗牛。学生们可高兴了，按照老师事先提出的要求兴致勃勃地观察起来，他们一边观察一边互相交流了他们所观察到的结果。最后他们写出来的作文既生动又具体，让人读起来尤如身临其境，好像看见很多蜗牛正在菜叶上慢慢地蠕动，得意洋洋地伸缩着那对触角，津津有味地吃着新鲜的菜叶一样呢！
2、平时鼓励学生多写日记、读后感。
写好日记是写好作文的前提，语文老师可从一年级开始培养学生养成写日记的好习惯。可先引导学生从写一句完整的话开始，写好了一句话，再写两句、三句......练到三年级，要写一篇好作文就不难了。写读后感也是学生积累写作素材的一个途径。我们要求学生的课内外阅读量并不少，好的文章都能激起学生或多或少的感慨，如果能引导学生将自己读文章后心中的感受用文字表达出来，那就达到了读书的目的了，也为写作做了一个很好的铺垫作用。
3、想方设法丰富学生的课内、外生活。
新课程的设置从一年级开始就安排了“综合实践活动”这一课程，任课教师要想办法上好这一节课，真正让学生参与到这些实践活动中去，如：制作纸飞机、小风车、小纸船、自我介绍、开展班队活动等。课外我们带领学生做游戏，帮助五保户打扫卫生，做一些力所能及的家务活，做校园清洁小卫士，植树、种花、观察小动物等。这些课内外活动的开展都能为学生积累了极为有意义的写作素材。
（二）、积累表达素材。
其实有很多老师都在埋怨学生写的作文不够生动、不够具体，短短的几句话就将作文写完了。这些都是因为学生平时积累的好词佳句少，再加上不会运用的结果所致。所以我们作为老师的应该这样做：
1、严格要求学生在平时认真做好摘录笔记、读书笔记，并且要弄明白你所摘录的那一个好词或那一个好句，可适用于什么地方？也就是要学会运用。
语文教材中安排的课文，几乎每一课都安排有要求学生摘录的精彩词语和优美句子。比如：我在教《世界多美呀》，里面有：“天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。”这些是描写春天景物的佳句，我就要求学生及时摘录下来，在本单元中要求练习的“看图写话”刚好是一幅描写春天到了，小朋友和爸爸妈妈到公园玩的插图。我在指导学生遣词造句这一环节时，就给学生提了个醒：“在本单元中我们学习摘录了哪些描写春天美景的语句？”学生很快就反应过来，并且用上了。
2、凡是课后要求背诵的文章一定要求学生能流利地背诵下来。
小学语文教材所选的都是文质兼美的典型课文。对于精彩的课文、段落、语句不仅要引导学生学会领悟、品味，还要在理解的基础上进行适当的运用。所以要求能背诵下来，能默写出来更好。
3、还有鼓励学生在平时多读一些对写作有益的课外书。
要养成不动笔不读书的好习惯，把文章中的好词、佳句及时摘录下来，不断积累、丰富自身的知识。这样，写作文时就不会觉得无话可说了。
四、要求学生学好书本上的课文
小学语文教材在课文的编排上有两部分：主体课文和“语文天地”或“语文百花园”中的诗歌、短文。这些课文对提高学生的写作水平起到典范的作用。作为任课教师一定要抓好这些课文的教学。
（一）、学好书本上的主体课文。
书本上的主体课文都是经过编者精心编排、文质兼美的文章，大部份都是学生习作的典范。教师要认真上好每一篇课文，让学生在愉快的学习过程中掌握好写作的方法和技巧。我们要引导学生从课题、写作范围、写作目的、选材等这些方面去领悟作者的写作方法；学习课文中的作者是如何进行题材的选择，中心的确定，层次的安排，段落的划分，遣词造句、表情达意的；并适时安排写作。我教《草原》这一课时，我先让学生懂得这是一篇写景抒情的美文，老舍是从静态和动态两个方面，从天空到地面，并运用了大量优美的语句和比喻的修辞手法去描写出草原的美的。然后将教学效果迁移，要求学生用此种方法去描写一下我们身边最熟悉的环境“美丽的校园”。还有在教学《翠鸟》这一课时，课文第一自然段是运用了从上到下的写作顺序并用上大量带有描写颜色的词语和比喻句去描写翠鸟的外形特征。我也适时安排学生运用此种写作方法写一写你喜欢的小动物。学生的仿写效果挺不错的。通过这样的练笔，使学生得法于课内，得益于课外，作文水平自然而然就会提高得快。
（二）、学好“语文天地”或“语文百花园”中的诗歌、短文。
安排在“语文天地”或“语文百花园”中的诗歌、短文，都是编者根据本单元的教学目标，特别是阅读、写作目标有意编排的，大多是本单元习作的例文。所以老师们在指导学生进行单元习作时，先要指导学好这些例文的表达方式、方法等。例文学好了，再让学生根据自己的实际情况，在学习例文的基础上加以创新。这样，写出的文章一定错不了。
五、要求学生在作文时展开丰富的想象
现在的世界是多姿多彩的，小学生在作文时应该充分发挥自己的想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。但是，时下小学生写起想象作文往往感到很茫然。怎样才能让学生在想象作文中有内容可写，有话可说呢？
（一）、观察现实生活，激发相关想象
无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如：童话式想象作文《聪明的小白兔》。它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。
小学六年制第九册《积累·运用七》的作文练习中让学生围绕“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的？学生除了看过一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如：现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！
（二）结合课文内容，进行再造想象
课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。
例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡？小凡卡后来的命运又会如何？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。
另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。《我的战友邱少云》一文的插图是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过“我”的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样，可引导学生观察他的神态、动作进行想象。
六、要求做好作文批改这一重要的工作
作文批改的主要内容有以下几个方面：1、语言文字。包括用词的准确，句子的通顺，修辞的运用，有无错别字，生造词以及方言等。2、思想内容。包括文章的立意，题材的选择，中心的确定，对生活的认识，对事物的理解等。3、篇章结构。包括层次的安排，段落的划分，详略的比重，文章的布局，过渡和照应等。4、标点符号。包括字体工整，书写规范，标点符号的正确等。
作文的批改是否得当，是否具有启发性、指导性、鼓励性，对于培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，促进学生的健康成长，有着密切的关系。因此，教师在批改作文时要有一颗仁爱之心，要满腔热情。评语要用鼓励性语言，既要肯定其优点又要诚恳地指出缺点和不足之处，所以在批改时应做到：
（一）、尊重学生的劳动，就人论文，多就少改。
批改作文时，教师要根据不同学生的思想实际和写作水平去进行修改。对于作文能力偏低的学生，老师应充分挖掘其作文的优点，哪怕是一个用得精彩、准确的词语，一句生动具体的话，或者仅仅是字体写得很规范、工整。都应该找出来给予肯定和表扬。要尊重学生的原作，多就少改。对于作文水平较高的学生，教师可采取“批重于改”的方法，主要引导他们注意文章的选材、中心的确定，层次的安排，段落的划分，详略的比重，文章的布局，过渡和照应，语言的锤炼等。教给他们一些写作的技巧，指导他们如何写得准确、鲜明、生动。对于他们在习作中写得较好的地方，用“圈、点、勾、划”的批改符号加以肯定表扬。对于其文中的不足之处，则要指出问题的所在，让他们自己改正。
（二）、重视启发，引导自改。
“好文章是修改出来的”这是所有大作家的经验之谈。大作家尚如此，小学生更应该这样。学生作文普遍存在着中心定不准、层次不分明、写不具体，语病多的现象。教师在批改作文时，要给学生留有充分的余地，凡是学生能改的教师不改，而是指导学生进行自改、互改。开始时，老师可抄一篇带有普遍性的习作在黑板上，师生合作，用彩色粉笔一字一句地修改，作文中的错别字，用错的标点、病句、以及结构上的毛病都能在修改中得到纠正，教给学生修改的方法。学生在掌握修改方法之后，可将作文放到小组里让学生们合作着去修改，有能力的也可以自己修改，教师在旁加以指导。这样做的好处是：1、文不厌改，越改越好，修改好一篇作文的得益不亚于写一篇作文；2、学生既尝到修改作文的甘苦，又提高了修改作文的能力；3、既培养了学生严肃认真的写作态度，又减轻了教师的负担。使他们在自改、互改中互相学习，共同提高，取长补短。这样，学生的写作水平就会在参与修改的过程中得到不断的提高，作文也就越写越活了。
（三）、注重反馈，讲究实效。
对于修改好的作文，教师要及时对学生进行反馈讲评，总结归纳作文中普遍存在的优、缺点，指出其存在问题和不足之处以及今后该如何改进等。对于个别存在的比较突出的问题，教师要进行个别辅导，做到因材施教。讲评完后，还要学生重新抄写一遍，加深记忆。过后还要常看常改。
教育家叶圣陶先生说过：“教育无非是培养良好的习惯。”良好的习惯将成为终生受用的财富。在作文教学中，只要做到以上所说的五大方面，灵活地运用教学手段，不断引导学生发现美、表现美，养成主动探究习作技能、技巧的好习惯，学生的作文一定会“活”起来。
[关于小学生作文指导若干途径的探讨]