老师布置了作文题《我与自然》。抬笔欲写时，笔端却悬在半空中，迟迟不能落下。自然到底是什么模样？青青的草、娇嫩的花，还是婉转的鸟鸣，扑鼻芬芳？这些，我都不曾感触过。
我还记得父亲曾讲与我的学习经历，他说，那时上课内容是不拘的。先生或许上一秒还镇诵读咏梅的诗，下一秒，瞥见门外红梅已凌于枝头，便把他们像赶鸭子一样赶到外面。他们一群人站在梅树下。梅花有的绽放着大大笑脸；有的却是娇羞半开，偷偷打量着他们；有的却是收拢衣裙，偷偷在苞里笑。朵朵均沾晶霜，是寒风中遗世独立的佳人。先生应景地又换了首诗。从“暗香浮动月黄昏”讲到“只留清气满乾坤”。那日的梅嵌在一首诗里，刻入父亲的记忆。时至今日，父亲仍能背出许多咏梅诗。又或是应了那日所教的梅，父亲为人也如傲雪红梅一般，傲然不屈。
当教育与自然相拥时，竟然能有这样大的魅力与感染力。多好！
吴却与此无缘。
老师上课讲“晴空一鹤排云上”时，我将头悄悄撇向窗外，意欲望见那样的鹤，却是满目绿意。是了，春天里怎么会有秋日的景。我又怎能真正望见那未知的鹤呢？
老师们总在说：心在自然同在。可吴发现，天资愚钝的我实在难以做到。多少次，我死死地盯着阳台上的盆栽，费尽心力却只能忆起它们在阳光下的独舞，而无法想象，在融融春光下，群花开遍，粉紫的、暖红的、杏白的都拥在一起，有风拂来，它们便几多摇曳，曼妙生情。
老师教育我们要关注自然，描摹出自然最本真的模样，而后勇一本本作业，一篇篇作文将我们安全地图围起来。在包围圈外，有天天桃花，有枝头红杏，有依依杨柳。偶尔地，我们伸出手，却只有冰冷的墙。
若是这座墙化作桥该有多好。桥的这头连着学校，那头连着自然。老师领着我们打桥上过。去桥头那头寻。在娇嫩可人的迎春花丛里，寻见“风景这边独好”；在阴凉的篁竹林里，寻见“千磨万击还坚韧”；在茸茸的落叶上，寻见“千树万树梨花开”。
何处有自然？我在书中遇见它，将它种在心里，化作梦的种子。愿有哪天遇见它，“嘭“地开出花。